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skip to main content toggle navigation calidad y educación sobre el autor descripción acerca de la masa de la educación superior peruana 6 julio, 2018 6 julio, 2018 julio sancho deja un comentario cuando hablamos de educación superior, generalmente pensamos solo en las universidades es un ejercicio mental casi natural, así decimos que existen muchas universidades como síntoma de nuestro desordenado sistema universitario. sin embargo, existen cientos de instituciones de educación superior más, los institutos y escuelas de educación superior por ejemplo méxico tiene 950 instituciones de educación superior, pero en el perú existen mucho más de las 150 universidades contadas por la sunedu, es decir sumando a las universidades e institutos y escuelas de educación superior, sumamos más de mil instituciones, mil oportunidades de aprendizaje y opciones para los egresados de la educación secundaria. sin embargo, a pesar de contar con este alto número y de atender a adultos, las escuelas e institutos de educación superior, todavía son considerados administrativamente inferiores a las universidades, su autonomía financiera y académica es limitada, depende de varias instituciones para ejecutar sus actividades, desde del ministerio de educación hasta los gobiernos regionales, lo que provoca que el director del centro se vuelva un administrador de contenidos y de personas sin muchos recursos o incentivos que mejorar. aún con estas limitaciones, muchos institutos en el país hacen esfuerzos por mejorar su oferta educativa, la nueva ley de institutos es un buen paso, pero se necesita más. espero que en un futuro cercano solo exista una sola ley de educación superior, que incluya tanto a las universidades como a los institutos, creo que estamos en el camino. revolución blockchain y la educación superior 28 marzo, 2017 11 junio, 2018 julio sancho deja un comentario don tapscott and alex tapscott publicaron hace poco un interesante artículo promoviendo las ventajas del nuevo formato de base de datos el blockchain, y su influencia en los diferentes campos de la educación superior, desde publicaciones, manejo de certificados educativos, notas, identidad, clases, hasta financiamiento, etc. en fin una serie de usos que se pueden hacer al utilizar esta nueva tecnología al servicio educativo. particularmente veo con mucho cuidado que se realice una revolución, tal vez el sector educación sea el más conservador de todos, y aún estamos esperando que las computadoras personales creados a inicio de los 80 hagan la gran revolución. o la iniciativa olpc. eso si, lean la clara reacción de alex usher al artículo de los tapscott the blockchain revolution and higher education ¿qué será lo más importante en tecnología para cambiar la educación superior? en nuestra opinión, no son los grandes volúmenes de datos, la web social, moocs, realidad virtual, o incluso la inteligencia artificial. vemos esto como componentes de algo nuevo, todo activado y transformado por una tecnología emergente llamada blockchain . ok, no es la palabra más sonora anteriormente, suena más como una estrategia de fútbol universitario que una tecnología transformadora. sin embargo, familiar o no, el blockchain representa nada menos que la segunda generación de internet, y que tiene el potencial de ser disruptivo en la moneda, los negocios, el gobierno, y sí, la educación superior. las oportunidades para los innovadores en la educación superior caen en cuatro categorías: identidad y registros estudiantiles: ¿cómo podemos identificar a los estudiantes; proteger su intimidad; medir, registrar y acreditar a sus logros; y mantener estos registros seguraos nueva pedagogía: ¿cómo personalizamos la enseñanza a cada estudiante y crear nuevos modelos de aprendizaje costos (deuda estudiantil): ¿cómo valoramos y financiamos la educación y recompensamos a los estudiantes por la calidad de su trabajo el meta-universidad: ¿cómo diseñamos completamente nuevos modelos de educación superior para que el sueño del ex presidente del mit chuck vest pueda ser realidad el blockchain puede ayudarnos a cambiar las relaciones entre las universidades y las universidades y, a su vez, su relación con la sociedad. cultura organizacional en las universidades 18 junio, 2016 18 junio, 2016 julio sancho deja un comentario la figura más extendida para entender aquellos pautas de comportamiento tanto individuales como grupales ha sido el del témpano de hielo, el popular iceberg que describe 2 partes de un mismo elemento, de un mismo concepto, una parte visible expuesta hacia el público, a su escrutinio y evaluación y una parte invisible, debajo del agua, que es más extensa y en la cual reposa lo visible. edgar schein (1988) uno de los más estudiosos del tema plantea tres niveles de estudios de la cultura organizacional, uno observable por todos en la cual podríamos incluir los comportamientos, las imágenes, las normas escritas, un segundo nivel en la cual se manifiestan los valores de la institución, aquellos que son adoptados y puestos a prueba en cada situación de conflicto y a la cual están expuestos los trabajadores de la empresa. un tercer nivel, más profundo es aquella en la que recaen las creencias y presunciones más fuertes de una organización aquello que da sentido y seguridad al comportamiento de los miembros de la organización, los valores que resisten las pruebas se vuelven bases sólidas al cual siempre recurrir. a pesar de que mencionaremos una serie de ejemplos referidos a los elementos observables, estos debes ser analizados a la luz de esta clasificación, ver lo evidente como una expresión de lo oculto, de lo que está escondido bajo el mar. sobre el término “cultura organizacional” mencionaremos 3 conceptos que comparten entre sí algunas coincidencias: — un modelo de presunciones básicas -inventadas, descubiertas o desarrolladas por un grupo dado al ir aprendiendo a enfrentarse con sus problemas de adopción externa e integración interna-, que hayan ejercido la suficiente influencia como para ser consideradas válidas y, en consecuencia, ser enseñadas a los nuevos miembros como el modo correcto de percibir, pensar y sentir esos problemas. (schein, 1992: 25). — es la conciencia colectiva que se expresa en el sistema de significados compartidos por los miembros de la organización que los identifica y diferencia de otros institucionalizando y estandarizando sus conductas sociales. (méndez, 2000:18) — percepción común que sostienen los miembros de una organización, un sistema de significado compartido. (robbins & judges, 2009). estos 3 conceptos comparten entre sí algunas coincidencias. en primer lugar, que son compartidas por los miembros del grupo, en nuestro caso y empezaremos a visibilizar nuestra institución: la universidad, la facultad, la escuela, una unidad de investigación, etc. lo que se comparte son ideas, son constantes formas de ver la institución y que nos une y refuerza como grupo y que luego se expresan a todo nivel en nuestros comportamientos, nuestros usos y costumbres. ¿qué hace la cultura organizacional? entre otras cosas la cultura le da coherencia y constancia a una organización, permite definir la frontera entre un grupo humano y los demás; transmite sentido de identidad a sus miembros y le dota de estabilidad. ¿dónde se originan las presunciones iniciales, los valores, los comportamientos? proviene de las acciones de los fundadores, ellos contratan y conservan sólo a los empleados (docentes, trabajadores) que piensan y sienten igual que ellos. los entrenan y socializan en su manera de pensar y de sentir; asimismo el comportamiento de los fundadores actúa como un rol modelo que estimula a los empleados a identificarse con ellos, para así internalizar sus creencias, sus valores y sus suposiciones. ¿sabes quien fundó tu universidad? ¿quienes fueron los primeros decanos de tu facultad?¿el nombre del primer rector? para mantener viva la cultura, los miembros se preocupan mediante los procesos de selección de nuevo pe
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